Детские чтения http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal <p>Рецензируемый научный журнал, публикующий результаты исследований в области детской литературы, вопросов детского чтения, антропологии детства и смежных исследований по истории, филологии и культуре детства в России и за рубежом. Издается с 2012 года. </p> <p>В журнале, кроме научных статей, представлены рецензии, обзоры конференций, дискуссии, интервью и рецензии. Журнал публикует статьи на русском и английском языках.</p> <p><strong>Учредитель: </strong><a href="http://www.pushkinskijdom.ru/">Институт русской литературы (Пушкинский Дом) РАН</a></p> <p><strong>Главные редакторы</strong>: <a href="https://science.urfu.ru/en/persons/%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%8F-%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0-%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F">Мария Литовская</a> и <a href="http://pushkinskijdom.ru/nauchnye-otdely/tsentr-issledovanij-detskoj-literatury/maslinskaya-svetlana-gennadevna/">Светлана Маслинская</a></p> <p> </p> <p><strong>ISSN 2304-5817 (Print)</strong></p> <p><strong>ISSN 2686-7052 (Online)</strong></p> <p><sup>Свидетельство о регистрации ПИ № ФС 77 - 74012 от 19 октября 2018 г.</sup></p> Издатель ИРЛИ (Пушкинский Дом) РАН ru-RU Детские чтения 2304-5817 Чтение мальчиков и девочек в критике и исследованиях второй половины XIX и первой трети XX вв. http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/483 <p>Во вступительной статье анализируются материалы, выбранные для републикации в рубрике «Архив», сравниваются статьи критиков второй половины XIX в. и первой трети XX в. в оценке их влияния на гендерное разделение чтения мальчиков и девочек. Статьи М. К. Цебриковой «Чтение для подростков» (1888) и П. А. Рубцовой «Какие элементы литературного произведения выделяются детьми» (1929) посвящены исследованиям в сфере социологии чтения и анализу восприятия некоторых тем в детской литературе. Внимание критиков фокусируется на вопросах формированная круга чтения, читательской рецепции и характеристиках читателя, таких как возраст, пол, принадлежность к социальной среде, учебному заведению. Во вступлении комментируются подходы к регулированию детского чтения, отраженные в статьях А. Данилова, критика под псевдонимом Л., М. К. Цебриковой, И. Алешинцева. Приводятся некоторые результаты исследований чтения мальчиков и девочек, проводимых в 1920-х гг. сотрудниками Института по детскому чтению: количественные данные, характеризующие агентов влияния, формирующих репертуар детского чтения, а также особенности восприятия литературы детьми разного возраста и пола.</p> <p><br><em>Ключевые слова</em>: детская литература, гендер, социология чтения, М. К. Цебрикова, П. А. Рубцова</p> Анна Димяненко Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 7 16 10.31860/2304-5817-2021-2-20-7-16 Чтение для подростков http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/484 <p>Впервые опубликовано в: Воспитание и обучение. 1888. No 6,<br>июнь. С. 209–218.</p> Мария Цебрикова Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 17 24 Какие элементы литературного произведения выделяются детьми. (К проблеме — «чем воздействует книга на ребенка») http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/485 <p>Впервые опубликовано в: Книга детям. 1929. No 4–5. С. 8–17.</p> Павла Рубцова Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 25—41 25—41 От редакции http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/503 <p>20 номер посвящен тому, каким образом может быть прочитана детская литература с точки зрения поиска в ней репрезентаций гендерных ролей детей и взрослых. Изучение детской литературы&nbsp; позволяет ставить вопросы, связанные с особенностями истории детской литературы: опережает или отстает детская литература в изображении сдвигов гендерных ролей, обусловленных теми или иными историческими обстоятельствами? Насколько образы детей зависят от имеющихся в обществе представлений о нормах поведения мальчиков и девочек? Влияют ли жанровые и нарративные особенности произведений для детей<br>на поддержание гендерных стереотипов или, напротив, позволяют их преодолевать?</p> Инна Анатольевна Сергиенко Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 5 6 «Право на биографию»: замечательные женщины и мужчины в литературе для детского чтения http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/486 <p>В статье рассматривается практика отбора биографий для детского<br>чтения в 1860–1880-е гг. на материале критики и библиографических перечней, опубликованных в журналах «Педагогический сборник» и «Женское образование». В пантеон героев Отечества включались писатели, государственные деятели и правители, святые, полководцы, художники и музыканты, изобретатели и ученые, известные женщины. Рекомендация биографии для детского чтения была обусловлена адресатом, фактами жизни героев, воспитательным потенциалом<br>жизненного пути, социально-культурной и идеологической обстановкой. В статье анализируется состав рекомендованных биографий для воспитанников военно-учебных заведений и воспитанниц Ведомства учреждений Императрицы Марии. Образы женщин и мужчин в биографической литературе подавались неравномерно. Изданная в 1878 г. книга Ф. Резенера «Жизнеописания замечательных женщин» высветила проблему гендерного неравенства в биографических нарративах,<br>предлагаемых для детского чтения, и начала разговор о женщинах,<br>достойных подражания.</p> <p><br><em>Ключевые слова</em>: биография, критика детской литературы, Ф. Ф. Резенер, «Жизнеописания замечательных женщин», регламентация детского чтения XIX в., рекомендательная библиография</p> Ольга Лучкина Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 42 56 10.31860/2304-5817-2021-2-20-42-56 «Робин Гуд школьный»: от «дешевых ужасов» к «повестям для мальчиков» (2-я половина XIX — начало ХХ в.) http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/487 <p>В статье рассматривается трансформация образа легендарного разбойника Робин Гуда в английской литературе для юношества, обусловленная тем, что во второй половине XIX в. Робин Гуд становится героем не только исторической беллетристики и авантюрно-приключенческой литературы, предназначенной для массового читателя, но и произведений, адресованных детям из образованных слоев общества. Автор статьи анализирует произведения Д. Эммета, Дж. Макспаддена, Э. Гиллиата, Г. Маршалл и других писателей, сегодня уже практически не известных, показывает как «школьные» романы о Робин Гуде стали рупором педагогических идей и транслировали этику английских частных школ для юношей. В статье очерчиваются авторские приемы, позволяющие перенести акцент с описания изгнанничества<br>и разбойничьей жизни Робина на изображение нового образа героя, чья личность могла бы служить дидактическим целям. В «школьных» романах Робин Гуд предстает носителем тех качеств, к которым предписывалось стремиться английским мальчикам из привилегированных сословий. Подобная трактовка сюжетов о Робин Гуде предназначалась для того, чтобы дать читателям-школьникам возможность проассоциировать этот образ с собой, актуализировать рефлексию качеств, ключевых в этике учеников частных школ. Эти романы сочетали дидактику и увлекательность.</p> <p><br><em>Ключевые слова</em>: детская литература, школьная повесть, историческая повесть, массовая литература</p> Валентина Сергеева Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 57 76 10.31860/2304-5817-2021-2-20-57-76 Девочки в детской литературе 1920-х гг. о гражданской войне (на примере повести П. А. Бляхина «красные дьяволята») http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/488 <p>В статье рассматривается повесть П. А. Бляхина «Красные дьяволята» (1923), главная героиня которой, девочка-подросток Дуняша становится участницей Гражданской войны. Создание образа «новой» героини, девушки, сражающейся за советскую власть, отвечало политической повестке 1920-х гг. и социальному заказу. Бляхин описывает активную героиню, которая соотносится с участницами Гражданской войны, изображаемыми в литературе для взрослых (повести А. Толстого, Б. Лавренева, В. Бахметьева). Характерными особенностями этих героинь становится присвоенная ими маскулинность, наряду с наличием<br>черт, определяемых как «девичьи». Присутствие типологически сходных персонажей способствовало созданию единого поля детской и взрослой литературы о Гражданской войне. У Бляхина девичье в целом трактуется как положительная черта, которую писатель пытается совместить с категорией героического. В статье рассматривается предшествующий повести Бляхина опыт изображения девушки-подростка как участницы войны в детской литературе: показано сходство образа Дуняши и главной героини повести Л. А. Чарской «Игорь и Милица» (1915). Новаторство Бляхина заключается в том, что он не приводит свою героиню к гендерно-нормативной модели феминности, как Чарская, пишущая в финале повести о «женском предназначении», а закрепляет равенство полов, что отвечает новому гендерному порядку в Советской России.</p> <p><br><em>Ключевые слова</em>: русская литература 1920-х гг., авантюрно-приключенческая литература, П. А. Бляхин, Л. А. Чарская, «Красные дьяволята», «Игорь и Милица», гендер, маскулинность, Гражданская война</p> Ольга Симонова Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 77 95 10.31860/2304-5817-2021-2-20-77-95 «Гендерная дидактика»: голос автора в советской школьной повести 1960-х–1980-х гг. http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/489 <p>В статье на материале советской школьной повести 1960-х—1980-х гг. рассматривается репрезентация представлений о гендерных нормах и гендерных ролях в детской литературе. Автор статьи обращается к элементу нарративной структуры — тексту от лица автора-повествователя, анализирует основные художественные приемы (прямое обращение, комментарий, ремарка, делегирование высказывания персонажам) с помощью которых писатель транслирует свои представления о гендерной картине мира. Выдвигается утверждение о более авторитетной позиции текста, написанного от лица автора-повествователя по отношению к читателю-ребенку, чем прямая речь персонажей или их внутренние монологи. В статье обосновывается правомерность объединения в единый предмет исследования текстов школьной повести, написанных в последние десятилетия советской эпохи, рассматриваются произведения классиков советской детской литературы (В. Крапивин), известных и малоизвестных писателей (М. Прилежаева, Л. Давыдычев, С. Соловейчик, С. Иванов, И. Зюзюкин, Г. Матвеев, Н. Лойко, Н. Никонов), выявляется определенная гендерная асимметрия, предлагаемая авторами школьной повести в качестве нормы гендерной социализации, отмечается, что в изображении взрослых персонажей эта асимметрия оказывается более выраженной.</p> <p><br><em>Ключевые слова</em>: советская школьная повесть, автор, гендер, фокализация, клише</p> Инна Сергиенко Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 96 109 10.31860/2304-5817-2021-2-20-96-109 «Прекрасное далёко»: гендер в мире будущего в повестях Кира Булычева об Алисе Селезневой http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/490 <p>Статья посвящена эволюции гендерных представлений в цикле по-<br>вестей Кира Булычева о приключениях Алисы Селезневой. Автор<br>статьи анализирует первые произведения об Алисе, написанные во<br>второй половине 1960-х гг., и те, что были созданы в конце советской эпохи. В статье показано, что гендерные представления в алисиане опираются на реалии советского общества. Гендерные практики, отраженные в ранних произведениях, описывают дискриминацию женщин в профессиональной сфере, расширенное материнство, контакт «работающая мать». Гендерное равенство, которое должно будет наступить в будущем, воплощается в образах «вовлеченного отца» и карьерно-ориентированной матери Алисы, освобожденных от домашнего труда благодаря научно-техническому прогрессу и институтам «социальной заботы». Во второй половине 1980-х гг. под влиянием консервативного гендерного поворота в СССР гендерный порядок мира, описанного<br>Булычевым в книгах об Алисе, изменяется. Традиционная женственность воплощается в образе инопланетянки Ирии Гай. Однокарьерная семья, которую создают Ирия и землянин Тадеуш, преподносится как идеальная модель семейной жизни. Новое восприятие гендерного контракта находит воплощение в образах Алисы и Пашки Гераскина: с началом пубертата Алиса демонстрирует традиционные женские качества, а Пашка — мужские. Распределение обязанностей на земле и в космосе начинает определяться патриархатным гендерным контрактом.</p> <p><br><em>Ключевые слова</em>: cоветская детская литература, Кир Булычев, Алиса<br>Селезнева, прекрасное далёко, советское общество, гендерные исследования</p> Татьяна Тернопол Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 110 128 10.31860/2304-5817-2021-2-20-110-128 Гендер, телесность и болезнь в современной детской литературе http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/491 <p>Для современного российского общества тема детской болезни и инвалидности остается одной из самых проблематичных и табуированных. В предлагаемом исследовании на примере современной русской детской литературы прослеживается эволюция сюжета о детских заболеваниях и травмах через призму культурных репрезентаций маскулинности и феминности, а также обращается внимание на кросс-гендерные стратегии поведения ребенка в ситуации травмы, болезни или инвалидности как своей, так чужой. В советский период официальный дискурс инвалидности делал акцент на телесных увечьях и, как следствие, на недееспособности представителей данной категории быть полноправными членами общества, вне зависимости от пола.<br>В XXI в. культурные установки относительно инвалидности претерпевают значительные изменения, что находит отражение и в литературной рефлексии. В статье ставится вопрос о том, какие стратегии преодоления/проживания инвалидности предлагает современная детская литература, как инвалидность персонажа коррелирует с его полом и гендерными установками общества. Делается акцент на том, каким образом понятия о феминности и маскулинности, транслируемые детской литературой, позволяют переосмыслить и расширить восприятие инвалидности ребенка.</p> <p><em>Ключевые слова</em>: инвалидность, травма, болезнь, инвалидизм, гендер, маскулинность, феминность</p> Катя Сенне Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 129 154 10.31860/2304-5817-2021-2-20-129-154 Домашние дела литературных персонажей http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/492 <p>В статье рассматривается репрезентация бытового труда женских и<br>мужских персонажей в детской литературе XX–XXI вв. Исследование<br>выполнено на основе Корпуса русской прозы для детей и юношества (ДетКорпус). В советской и постсоветской детской литературе так же, как и в литературе для взрослых, у авторов-мужчин значительно преобладают персонажи мужского пола, в то время как для авторов-женщин более характерно эгалитарное распределение персонажей. Анализ глаголов, обозначающих бытовой труд и употребленных в форме прошедшего времени, показывает, что женские персонажи чаще изображаются за определенными видами бытовой работы авторами обоего пола. Таким образом, писательницы чаще изображают женщин, занятых бытовым трудом, поскольку в целом больше изображают женщин. В детской литературе прослеживается богатая традиция<br>символического включения в бытовой труд героев-мужчин. В статье<br>отмечен круг романтических и приключенческих топосов, в рамках<br>которых изображаются мужчины и мальчики, занятые обустройством быта.</p> <p><em>Ключевые слова</em>: гендер, домашний труд, бытовой труд, реализм, приключенческая литература, корпусные исследования, количественный анализ</p> Евгения Лекаревич Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 155 174 10.31860/2304-5817-2021-2-20-155-174 Русскоязычная детская книга 1920–30-х гг. в критике (на материале рижской межвоенной периодики) http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/493 <p>В статье представлен анализ критических публикаций о детской литературе в межвоенной рижской русской прессе. В русскоязычной печати Латвии 1920–30-х гг. книги для детей удостаивались внимания газетных обозревателей сравнительно редко: о важной роли чтения в жизни юного поколения писалось по случаю приближающихся праздников, напр., Пасхи или Рождества. Чаще всего критики предлагали обзоры книгоиздательской деятельности в центрах русской эмиграции (Берлин, Париж): с середины 1920-х гг. высказывалась озабоченность денационализацией юного поколения русских эмигрантов, подчеркивалась недостаточность усилий по распространению детской книги в русском зарубежье. Отношение рижских критиков к детской литературе из СССР представляло собой движение от резко отрицательного в начале 1920-х гг. к благосклонному в конце исследуемого периода: вплоть до середины 1930-х гг. творчество советских авторов рассматривалось с позиций, противоположных идеологии большевизма, с середины 1930-х гг. наблюдалось постепенное расширение рекомендательных списков советских детских книг. Неизменной благосклонностью рижской критики пользовался К. И. Чуковский. Местным русским авторам, писавшим для детей, обозреватели популярных рижских газет почти не уделяли внимания. Это объяснялось объективно малым количеством оригинальных изданий для детcкой аудитории. Однако, такое игнорирование критикой локальной детской литературы могло также способствовать незаинтересованности в производстве книг для детей со стороны русских литераторов, осевших в Риге после исхода из пореволюционной России.</p> <p><br /><em>Ключевые слова</em>: критика детской литературы, русская детская литература эмиграции, межвоенная Латвия, межвоенная Рига, П. Пильский, К. Чуковский, газета «Сегодня».</p> Ольга Проскурова-Тимофеева Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 175 200 10.31860/2304-5817-2021-2-20-175-200 Оглавление http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/502 <p>Оглавление 20 номера "Детских чтений"</p> Инна Анатольевна Сергиенко Анна Андреевна Димяненко Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 3 4 Советские детские книжки-картинки 1920-х гг. как буквари будущего. Рец. на кн.: The Pedagogy Of Images: depicting Communism For Children. еd. By M. Balina And S. Oushakine. toronto: University Of Toronto Press, 2021 http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/501 <p>Рецензия на сборник статей «Depicting Communism for Children», из-<br>данный в 2021 г. под редакцией американских исследователей Марины Балиной и Сергея Ушакина. В основу сборника легли материалы многолетних дискуссий, проходивших на семинарах и конференциях в Принстонском университете (США), посвященных современному подходу к изучению феномена советской детской книги 1920–30-х гг.</p> <p><br><em>Ключевые слова</em>: советская детская книга, модернизм, иллюстрации</p> Ольга Мяэотс Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 344 349 10.31860/2304-5817-2021-2-20-344-349 Научный семинар «К 100-летию со дня рождения Ирины Петровны Лупановой» (Петрозаводск, 26 октября 2021 г.) http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/500 <p>В обзоре представлены материалы Всероссийского научного семинара, посвященного памяти И. П. Лупановой (1921-2003), историка детской литературы, литературоведа, фольклориста и педагога. Доклады раскрывают вклад И. П. Лупановой в изучение детской литературы и фольклора, показывают, как преломляется ее наследие в деятельности современных исследователей, и дополняют биографию ученой. Семинар организован Петрозаводским государственным университетом.</p> <p><br><em>Ключевые слова</em>: И. П. Лупанова, литературная сказка, детская литература, детский фольклор</p> Софья Лойтер Надежда Ровенко Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 338 343 10.31860/2304-5817-2021-2-20-338-343 Почему у Жени Александровой и Лиды Зориной не может быть команды товарищей? http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/499 <p>В статье рассматриваются два популярных советских произведения<br>для подростков — повесть Аркадия Гайдара «Тимур и его команда»<br>(1940) и трилогия Валентины Осеевой «Васек Трубачев и его товарищи» (1947–1951), в которых подростковый коллектив изображается как школа дисциплины и лидерства. Основное внимание в статье сфокусировано на том, какие роли и почему в таких коллективах отводятся девочкам. Анализ текстов Гайдара и Осеевой позволяет прийти к следующим выводам: хотя советский подростковый коллектив допускает и даже предполагает участие девочек, их функции в составе команды специфичны и сводятся в основном к традиционным в патриархатном социуме женским ролям матери, помощницы, милосердной сестры и плакальщицы, поэтому девочки не могут претендовать на роль лидера в команде, состоящей из мальчиков и девочек. В произведениях, рассматриваемых в статье, девочки не командуют мальчиками, эта роль для них табуирована. В статье анализируются сюжетные ситуации, показывающие границы социализации девочек, очерчивающие сферы их влияния, сравниваются образы Жени Александровой, героини 1930-х гг., и Лиды Зориной, «звеньевой» 1940-х гг.</p> <p><em>Ключевые слова</em>: cоветская детская литература, коллективность, лидерство, гендерные роли, образы девочек, А. Гайдар, В. Осеева</p> Ирина Савкина Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 323 337 10.31860/2304-5817-2021-2-20-323-337 Новая научно-популярная книга 1920–х гг.: о чем и как? http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/497 <p>В статье предпринята попытка предложить ретроспективный обзор<br />научно-популярной детской книги 1920–х гг. Материалом стал корпус изданий (142), вышедших в Советской России в период с 1921 по 1931 г. Книги сгруппированы по тематике и охарактеризованы. Ведущее место среди них занимает так называемая производственная книга, посвященная не только производственным процессам, но и технике, технологиям, ресурсам. Показано, что «ресурсный подход» характерен не только для производственной книги, но и для книг о животных или здоровье человека. Вторая часть статьи посвящена анализу художественных приемов, использованных авторами при создании научно-популярного текста, и анализу новаторских черт в оформлении и иллюстрировании книг. В первом случае авторами используется монтажная композиция большого количества произведений, которая создается нарративными средствами (катехизисное изложение, рамочное оформление повествования, чередование фикциональных и нефикциональных типов письма). Во втором — коллаж, положенный в основу представления иллюстративного материала. Коллажность, в свою очередь, достигается использованием разного типа рисунков (технический рисунок, ботанический рисунок, фотография, традиционный графический рисунок или эскиз). Разнообразие монтажных техник, предпринимаемых создателями новой советской научно-популярной книги, определило ее специфику в отношении предыдущего периода развития познавательной литературы для детей.</p> <p><br /><em>Ключевые слова</em>: детская литература, научно-популярная литература, нон-фикшн, познавательная литература, производственная книга, книжка-картинка, книжная иллюстрация, конструктивистская книга</p> Елена Казакова Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 281 307 10.31860/2304-5817-2021-2-20-281-307 Почта: путешествие, доставка, возвращение http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/498 <p>В представленном фрагменте из книги «Picturing the Page: Illustrated Children’s Literature and Reading Under Lenin and Stalin» (University of Toronto Press, 2020) Меган Свифт рассматривает историю создания двух стихотворений С. Я. Марашка «Почта» (1927) и «Почта военная» (1944), обращая внимание не только на трансформацию сюжетов и образов, но и на визуальную составляющую изданий. Автор прослеживает, как история о почте, созданная в конце 1920-х гг., получает новое звучание в стихотворении-сиквеле, созданном в военное время. Книги Маршака связывают поколения и выступают посредниками между прошлым и настоящим. Иллюстрации М. Цехановского, созданные в 1927 г., и иллюстрации А. Ермолаева 1944 г. предлагают различные трактовки сюжета и образа героев, совпадающие с идеями стихотворений. Сиквелизация рассматривается здесь как прием, способный наполнять новыми смыслами уже известные истории, отсылая читателя к исходному тексту. Автор выдвигает гипотезу, что первые читатели «Почты» 1927 г., и дети-читатели военного времени, чьи родители уже были знакомы с этой книжкой Маршака, объединились благодаря этим двум произведениям и их визуальному прочтению.</p> <p><br /><em>Ключевые слова</em>: cоветская детская литература, иллюстрированные книги, литература военного времени, сиквелы, детское чтение, память</p> Меган Свифт Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 308 322 10.31860/2304-5817-2021-2-20-308-322 Рыцарь чувствительной эпохи: житие маленького аристократа http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/494 <p>В преамбуле к публикации малоизвестного произведения «Образец детей, или Жизнь маленького графа Платона Зубова» (1801), написанного на французском языке княгиней А. С. Всеволожской (Голициной) и переведенного на русский язык С. Соковниным, рассматривается история создания этого текста. Платон Зубов (1796–1800), сын вельможи екатерининских времен, умерший в возрасте четырех с половиной лет, представлен в книге как идеальное дитя. В преамбуле затрагивается вопрос о способах репрезентации образа ребенка в европейской литературе конца XVIII — начала XIX вв., обращается внимание на контекст литературы о детях XVIII– начала XIX вв., в частности отмечается влияние «Жизни славных детей» А.-Ф.-Ж. Фревиля. По сравнению с большинством текстов «Образец детей», хотя и содержит канонические черты агиографических и дидактических сочинений, демонстрирует попытку ввести элементы психологизма, жизненности, запечатлеть конкретный образ маленького аристократа своей эпохи. В герое книги соединяются элементы чувствительной натуры (как результат женского воспитания) и унаследованные от отца черты «куртизана», проникнутого сословными предрассудками. Образ Платона Зубова предвосхищает персонажей-детей, изображенных в литературе более позднего периода, перекликается с образом героя романа Н. М. Карамзина «Рыцарь нашего времени».</p> <p><em>Ключевые слова</em>: детская литература, образ ребенка, русская литература XVIII в., граф В. А. Зубов, Платон Зубов, княгиня А. С. Всеволожская (Голицина), сентиментализм</p> Николай Гуськов Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 201 229 10.31860/2304-5817-2021-2-20-201-229 «Первый труд неопытной писательницы»: Е. П. Привалова о книге М. Гладковой http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/495 <p>Статья представляет собой предуведомление к материалам из Рукописного отдела ИРЛИ (Пушкинский дом) РАН, машинописи статьи «О первом труде неопытной писательницы», найденной в личном архиве Е. П. Приваловой и ранее не публиковавшейся. Год написания текста — 1975 установлен предположительно, исходя из даты на папке, в которой хранятся другие работы автора. В статье представлена краткая справочная информация об авторе статьи — исследовательнице истории русской детской литературы Е. П. Приваловой, дан обзор содержания папки с черновиками статей об А. Л. Шлёцере и И. А. Тейльсе, опубликованных в разные годы в сборниках «XVIII век». Статья Е. П. Приваловой посвящена анализу повести писательницы М. Гладковой «15-ти дневное путешествие, 15-ти летнею писанное, в угождение родителю и посвящаемое 15-ти летнему другу. 1810-го года августа месяца» (Санкт-Петербург, 1810) и атрибуции авторства. В предуведомлении проанализированы основные тезисы статьи Е. П. Приваловой — предполагаемое авторство М. Гладковой и литературные связи ее текста с такими произведениями, как «Письма русского путешественника» Н. М. Карамзина и «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева.</p> <p><em>Ключевые слова</em>: Е. П. Привалова, детская литература XIX в., литература путешествий, Н. М. Карамзин, А. Н. Радищев, М. Гладкова</p> Анна Димяненко Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 230 257 10.31860/2304-5817-2021-2-20-230-257 Детская проза 1920-х гг. запрещенной писательницы Анастасии Вербицкой http://www.detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/496 <p>Во вступительной заметке к публикации анализируются причины читательского успеха «современных романов» А. А. Вербицкой «Дух времени» и «Ключи счастья» у молодежной читательской аудитории 1910-х гг. В этих бестселлерах писательница смогла соединить разноплановую, эстетически и политически актуальную, интересующую молодое поколение тематику с поэтикой жанров авантюрного и приключенческого романа. Вербицкой удалось достигнуть, по определению К. И. Чуковского, успешного «сочетания Рокамболя и Дарвина, Пинкертона и Маркса». Запретив в 1924 г. романы Вербицкой, новая власть в лице Н. Бухарина дала задание писателям создать новую развлекательную литературу, своего, «коммунистического Пинкертона», фактически призывая литераторов продолжить стилевые традиции отвергнутых и запрещенных ею литературных опытов Вербицкой. В Приложении впервые по архивным источникам публикуются рассказы Вербицкой 1920-х гг.: «Джой», «Как Лютик сделался коммунистом», «Наши пионеры», «Воспоминания о Ленине пионерки Шуры Андреевой, записанные с ее слов».</p> <p><em>Ключевые слова</em>: А. А. Вербицкая, жанр авантюрного романа, беллетристика, советская детская литература</p> Алла Грачева Copyright (c) 2021 Детские чтения 2021-12-24 2021-12-24 20 2 258 280 10.31860/2304-5817-2021-2-20-258-280